Aula 05 - Entre linhas, cartas e infâncias

 

Hoje iniciamos a aula com o desafio de construir, em grupo, um castelo de cartas. Uma atividade lúdica, que incialmente pareceu simples nos levou a refletir sobre seu processo construtivo. Depois de alguns tentativas frustadas nas quais saímos empilhando as cartas sem planejamento algum, o castelo não avançava. Foi então que decidimos pensar por etapas, construímos uma base para neutralizar a superfície e  sustentar as etapas seguintes. Em conjunto fomos agrupando as cartas e o projeto foi tomando forma. 

Ao associar essa dinâmica aos nossos estudos, foi necessário refletir que antes de qualquer processo educativo é necessário planejar, definir a base teórica que sustenta determinada intenção para só então evoluir para as próximas etapas. Pensando na problemática a qual pretendo investigar relacionada as relações estabelecidas entre a formação docente e as práticas pedagógicas que envolvem leitura e escrita, compreende-se também que as concepções de ensino, de infância,  de criança e de aprendizagem precisam estar esclarecidas, pois serão a base do processo e determinantes para a escolha de métodos de ensino. 

Diagrama de Ishikawa para analisar a implementação instrumental das tecnologias digitais

Docentes

Relaciona-se à formação, concepções pedagógicas e práticas dos professores.

Falta de formação pedagógica para uso da tecnologia:

Os professores não foram preparados para integrar a tecnologia às metodologias de ensino, utilizando-a apenas de forma básica.

Ensino transmissivo:

Mesmo com tecnologias digitais, os professores continuam utilizando metodologias centradas na transmissão de conteúdo, com pouca participação dos estudantes.

TD e Infraestrutura

Relaciona-se ao uso das Tecnologias Digitais e à infraestrutura tecnológica disponível.

Tecnologia sem intencionalidade pedagógica:

As tecnologias são implementadas sem planejamento pedagógico, ou seja, sem objetivos educacionais claros.

Uso instrumental da tecnologia:

A tecnologia é utilizada apenas como ferramenta de apoio, como repositório de arquivos ou para envio de atividades, sem transformar o processo de ensino e aprendizagem.

Gestão e Cultura Organizacional

Refere-se às decisões institucionais e à cultura da universidade em relação ao uso das tecnologias.

Investimento em tecnologia sem investimento pedagógico:

A instituição investe em equipamentos e plataformas digitais, mas não investe na formação pedagógica dos professores nem na mudança metodológica.

Ausência de acompanhamento das práticas docentes:

A gestão não monitora como os professores estão utilizando as tecnologias, o que faz com que continuem utilizando métodos tradicionais mesmo em ambientes digitais.

Estudantes

Relaciona-se ao comportamento, participação e envolvimento dos alunos.

Aprendizagem passiva:

Os estudantes assumem papel de receptores de informação, sem participação ativa, colaboração ou produção de conhecimento.

Falta de sentimento de pertencimento:

Os alunos não se sentem parte do ambiente virtual ou da comunidade acadêmica, o que reduz o engajamento e aumenta a evasão.

Currículo e Metodologias

Relaciona-se à organização do ensino e às metodologias utilizadas.

Aulas expositivas replicadas no ambiente virtual:

As aulas presenciais tradicionais são apenas transferidas para o ambiente online, sem adaptação metodológica.

Falta de metodologias ativas:

Não são utilizadas estratégias como aprendizagem por projetos, resolução de problemas, sala de aula invertida ou atividades colaborativas.

Avaliação para a Aprendizagem

Relaciona-se às práticas avaliativas da instituição.

Falta de acompanhamento contínuo da aprendizagem:

A avaliação acontece apenas em momentos pontuais,não acompanhando o desenvolvimento do estudante ao longo do processo.

Falta de avaliação qualitativa do ensino:

A instituição avalia apenas notas e resultados quantitativos, sem analisar a qualidade do ensino, das metodologias e das aprendizagens.

Aula 04: Esvaziando-se para mergulhar mais profundo

 Dentre as aprendizagens de hoje quero destacar que conheci uma tecnologia que despertou muita curiosidade. Durante a semana fomos convidadas a pensar em um problema para discutir com a turma também uma tecnologia para sintetizar as reflexões. Nesse percurso, conheci o “diagrama de Ishikawa” ou “diagrama espinha de peixe”, trata-se de uma ferramenta visual utilizada para mapear causas raízes de problemas específicos.  Sua estrutura assemelha-se ao esqueleto de um peixe, na cabeça descreve-se o problema, as espinhas principais representam as categorias de causas, e as ramificações menores simbolizam as subcausas. 

Para mergulhar em águas mais profundas, segue a referência de um artigo publicado recentemente, que utiliza a ferramenta acima mencionada.

 Cavalcante, F., Voss, L. & Levino, N. (2025). Transformação digital: diagnóstico e planejamento no desenvolvimento de ações na Universidade Aberta do Brasil. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 19(2), e2097.  https://doi.org/10.19083/ridu.2025.2097 

Informatização da sociedade novos paradigmas sociais na educação

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A informatização da sociedade não se trata apenas do uso de tecnologias digitais nas instituições de ensino, mas de uma transformação mais ampla, relacionada à sociedade em rede e a cultura digital.

INFORMATIZAÇÃO DA SOCIEDADE E NOVOS PARADIGMAS SOCIAIS NA EDUCAÇÃO

Baseado em uma situação problema no qual uma universidade passa a adotar sistemas digitais para reorganizar suas atividades acadêmicas, apresentamos um podcast com algumas reflexões.

Vamos acompanhar? 

https://open.spotify.com/episode/55CxfPCDOPgvPTmAzp9x6W?si=Nd1Id4wZS5OoFARZL_UIiQ

Problema 03:

https://tde2026renoen.blogspot.com/2026/03/problema-3-informatizacao-da-sociedade.html

Aula 03: Construção do olhar acadêmico

Inovação e relevância 

A aula iniciou-se com um exercício de introspecção sobre nossos objetos de estudo. Mais do que apresentar o tema de pesquisa, fomos provocados a questionar a inovação e a relevância do que pretendemos investigar. No campo das Tecnologias Digitais, a pesquisa não deve ser apenas descritiva, mas sim transformadora, buscando entender como essas ferramentas impactam o ecossistema de aprendizagem.

Tecnologia x metodologia 

Um dos pontos altos da aula foi a análise do vídeo sobre a integração tecnológica. (https://youtu.be/zkcmKP9sDEg?si=h0uGWVvTkJohAG1K)

A cena de uma professora utilizando novos dispositivos para replicar práticas tradicionais ilustra o uso das tecnologias como ferramenta. O vídeo ilustra a tecnologia, por si só, não gera inovação pedagógica. Se a metodologia permanece centrada na transmissão passiva de informação, o computador torna-se apenas um "quadro negro caro". A verdadeira mudança ocorre quando a tecnologia serve de alavanca para novas formas de construir conhecimento.

Olhar acadêmico 

Nesta aula, identifiquei um desafio pessoal crucial para minha formação: a necessidade de aprimoramento teórico. Reconheço que, embora a interpretação dos textos esteja ocorrendo, ainda preciso fortalecer a associação entre os conceitos e seus respectivos autores. Como iniciante, compreendo agora que citar não é apenas uma norma técnica, mas um ato de honestidade intelectual e de fortalecimento do argumento. Refletir criticamente sobre como cada autor dialoga com o meu problema de pesquisa é um ponto crucial o qual preciso desenvolver.

Infográfico - Inovação tecnológica e educação.

 

Aula 02: A aventura continua

Com espírito aventureiro e em busca de novas descobertas, adentrei a segunda aula do mestrado. Foi uma tarde marcada por convites à reflexão: esvaziar o copo para poder preenchê-lo novamente e mergulhar em águas mais profundas do conhecimento.

Iniciamos nosso encontro com uma escuta atenta e a retomada das reflexões da aula anterior. A partir da metodologia PBL (Problem Based Learning), voltamos ao problema que havia nos provocado: o que é tecnologia?

Após os estudos teóricos e as contribuições sempre muito pertinentes do professor Dr. Fernando Pimentel, chegamos a um ponto importante de reflexão: afinal, tecnologia é ou não apenas uma ferramenta?

Percebemos que a resposta depende, em grande parte, da concepção de ensino que adotamos. Em uma perspectiva de ensino baseada na transmissão do conhecimento, em que a lógica é de um para muitos, a tecnologia tende a ser vista apenas como ferramenta. No entanto, quando pensamos em uma educação pautada na colaboração, em que todos participam ativamente da construção do conhecimento, a tecnologia passa a assumir um papel de mediação.

Na sequência da aula, fomos convidados a refletir sobre o Problema 02: Inovação educacional e tecnologias digitais. Em grupo, discutimos algumas questões orientadoras:

• O que já sabemos sobre esse tema?

• Quais conceitos teóricos se relacionam com o caso apresentado?

• Que hipóteses iniciais podemos formular?

Foram momentos ricos de diálogo, escuta e construção coletiva de ideias.

Ao final da tarde, retorno ao sertão alagoano levando comigo muitas inquietações e uma lista significativa de leituras. Leituras que certamente me permitirão mergulhar um pouco mais fundo nessas águas que começam a se revelar tão desafiadoras quanto fascinantes. 

Até a nossa próxima aventura!

                          

 TECNOLOGIA E LETRAMENTO 

 

 Primeiros passos

 02 de março de 2026. 

    Hoje iniciei uma nova jornada acadêmica, vivenciei minha primeira aula do mestrado em educação. Um momento regado de muita expectativa. O professor Dr. Fernando Pimentel, responsável pela disciplina Tecnologias Digitais do Ensino, transformou a atmosfera de curiosidade, timidez e até receio do desconhecido em algo leve e divertido, ao se apresentar o professor desconstruiu a postura hierárquica, por meio de escuta atenta aos acadêmicos. 

    A aula se desenrolou sob uma dinâmica de interação entre os participantes. Com base no referencial indicado antecipadamente refletimos sobre o termo TECNOLOGIA em diferentes vertentes: como ciência que estuda a técnica; como técnica puramente; como  conjunto de técnicas de que dispõe determinada sociedade e também sob o enfoque da ideologia da técnica. Baseado em situação problema relacionamos o conceito de tecnologia com as práticas desenvolvidas no âmbito educacional. 

    Dentre a tempestade de reflexões proporcionadas, enquanto uma aprendiz que adentrei a sala com medo sair com valiosas lições: pensar fora da caixa, ESVAZIAR-SE PARA APRENDER e principalmente retornar para o próximo encontro com espírito de aventureira, aberta para experimentar o novo.